Ejercicios






GUÍA TEMÁTICA DE ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN MORAL EXTRAÍDAS DE LOS MANUALES DE LIPMAN

CLAVES:
AM: Asombrarse ante el mundo BS: En busca del sentido IF: Investigación filosófica IE: Investigación ética IS: Investigación social IH: Investigación histórica

E.: Ejercicio P.D.: Plan de Discusión. Map. Con.: Mapa conceptual Act.: Actividad T.I.: Trabajo de investigación C.T.: Comentario de Texto I.P.: Idea Principal

BIEN
I.P.: La palabra "bien". Buena introducción a los distintos sentidos que puede tener la palabra "bien". IE, VI-8.P.D.: Significados de bueno. 10 valiosas preguntas abordando diferentes aspectos de lo que es bueno. IF, V-19 P.D.: ¿Cuándo debemos llamar a algo «bueno»? 18 preguntas relacionando bondad, gusto y opinión de la mayoría. Muy sugerentes. Las preguntas pueden ayudar a los alumnos a diferenciar entre lo bueno y sus preferencias buen ejercicio previo a la resolución de dilemas morales. IE, I-5 P.D.: Significados de bien y mal. Relaciona bien individual y colectivo, particular y general. Puede ser un buen ejercicio para realizar después de haberse enfrentado con algunos dilemas morales. IE, VI-10 E.: ¿Quién decide lo que está bien? 15 casos para discutir si debe decidir uno mis mo o debe haber normas sociales. Interesante. IE, VI-30
BONDAD
E.: ¿Qué hace buena a una persona buena? 13 ejemplos de definiciones de buenas personas, para mostrar acuerdo o desacuerdo. Completo y sugerente. AM, VII-39
CONSECUENCIAS
P.D.: Generalizar frente a tener en cuenta las consideraciones de los actos concretos y particulares. A través de preguntas y situaciones propone la reflexión sobre dos formas de decidir qué debe hacerse: pensar en las consecuencias (¿y si todo el mundo se comportara así?) o pensar qué es lo más provechoso y menos dañino. Muy sugerente. Se puede proponer después de haber realizado un dilema moral. IE, I-31. P.D.: Anticipar las consecuencias de lo que hacemos 10 preguntas sugerentes, pero mejorable. IE, I-33
CRITERIOS
E.: Criterios. Son varios ejercicios en los que se propone utilizar diversos criterios para juzgar. IE, III-8 a 10. E.: Criterios, reglas, gustos. Ejercicio para distinguir cuándo debemos juzgar en base a criterios, gustos o reglas. Son conceptos útiles para afrontar la resolución de dilemas morales. IE, III-18. I.P.: Condicionales de valor. Explica muy bien cómo los juicios de valor exigen el uso de criterios. Una cosa puede considerarse buena o mala, según el criterio que utilicemos. IE, III-20. E.: Criterios y condicionales de valor. Más que un ejercicio, es una muestra para el profesor de cómo dirigir una discusión en la que se enfrentan dos juicios de valor, llevándola a los diferentes criterios en base a los cuales se realiza el juicio. Muy útil. IE, III-20.
DERECHOS
P.D.: ¿Qué es un derecho? Gran ejercicio para discutir lo que es un derecho, seguido por otros tres también buenos que incluyen los deberes y obligaciones. Pueden ser ejercicios previos para afrontar la resolución de dilemas morales, puesto que el concepto de deber es básico para estos ejercicios. Para todas las edades. IE, I-16-21 E.: Justicia, derechos, privilegios y obligaciones. Clasificar 16 situaciones según estos conceptos. IE, VI-32
EMPATÍA
E.: Ponerse en el lugar de otro. Cinco ejemplos para reflexionar sobre la empatía. Sugerente. AM, VI-10, Más completa y también sugerente en IF, XI-4-5 E.: Ponerse en lugar del otro y empatía Dos ejercicios con 16 ejemplos válidos de la vida cotidiana para despertar la capacidad de empatía. La introducción es escasa. Para niños y adolescencia temprana, aunque adaptable. IE, I-12-15. El mismo en BS, I-25-27/
JUSTICIA
P.D.: Justicia Tras una breve pero valiosa introducción, 10 sugerentes preguntas muy concretas para valorar si una situación es justa o no. IE, VI-18 E.: ¿Qué es justo? Partiendo de una fiesta de cumpleaños, se plantean preguntas sobre la justicia de determinadas decisiones. Ameno y claro. IE, VI-19. P.D.: ¿Qué es la justicia? Celebre relato de la profesora y los caramelos. Bien. IE, VI-20 E.: Reglas y justicia Buena introducción. Válidos ejemplos, algunos provocadores, para discutir qué reglas son justas. IE, VI-26
LEY
E. El objetivo de la ley. 10 ejemplos de leyes para averiguar cuál es el objetivo de las mismas. Aceptable. IS, IV-30 E.: La ley en la vida diaria Una actividad interesante, con preguntas al final, para descubrir la presencia de las leyes en nuestra vida. Valioso. IS, IV-30 E.: ¿Se aplican las leyes a lo que es bueno? Identificar en cuáles de las 8 situaciones se puede aplicar la ley. Los ejemplos son mejorables. IE, VI-34. P.D..: ¿Hay leyes contra todo lo que es injusto? 5 preguntas sobre la relación entre lo injusto y lo permitido o prohibido por la ley. Sugerentes. IE, VI-36 I.P.: Obedecer la ley sólo porque es la ley. Buena introducción a la contraposición entre obrar por deber y obrar teniendo en cuenta las consecuencias. IE, VII-22. E.: Obedecer la ley sólo por causa de la ley. 5 situaciones en las que hay que distinguir quién actúa por deber y quién por otras razones. Está bien y puede dar lugar a la reflexión. IE, VII-22.
MAL
P.D.: La palabra mal Sólo son cuatro preguntas, pero pueden ser un buen comienzo de discusión. IE, I-11
PREFERENCIAS
I.P.: Preferencias. Buena introducción a las preferencias como fundamento para nuestros juicios y acciones. IE, VI-6. E.: Preferencias y comportamiento. Enunciación de 10 preferencias y análisis de qué conducta es probable en cada caso. El ejercicio y los ejemplos son muy básicos. IE, VI-6.
UNIVERSALIZAR
P.D.: ¿Qué pasaría si todo el mundo lo hiciera? Tras una escueta y precisa introducción, dos válidos ejercicios sobre el criterio ético de la universalización. IE, I-30-31
VALORES
P.D.: ¿Cómo debemos vivir? Sirve para identificar algunos valores y prioridades. algunas preguntas plantean valores en conflicto entre los que tenemos que elegir. Buen ejercicio previo a la resolución de dilemas morales. IE, I-5. ¿Qué es un valor? Incluye dos Ideas Principales, dos Planes de discusión y dos ejercicios muy útiles sobre valores, identificación y jerarquía. Puede ser un ejercicio previo muy útil antes de afrontar la resolución de dilemas morales. IE, III-12 a 15.